【第1篇】語(yǔ)文教師教學(xué)心得總結(jié)精選范文2025怎么寫(xiě)1100字
本學(xué)期通過(guò)打造高效課堂這一課改實(shí)踐活動(dòng)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上90%以上的學(xué)生掌握90%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。在導(dǎo)學(xué)案的輔助作用下，老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“閱讀”、“自主學(xué)習(xí)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)應(yīng)用中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得15人覺(jué)得有幫助
作為一個(gè)語(yǔ)文老師，寫(xiě)教學(xué)心得但真想寫(xiě)出點(diǎn)門(mén)道來(lái)，還得花心思琢磨。平時(shí)備課的時(shí)候，腦子里總想著怎么把課文講得有趣又透徹，后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)心得也是這么個(gè)道理。
我剛開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)心得的時(shí)候，總是覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)得全面些，結(jié)果東拉西扯，寫(xiě)著寫(xiě)著就忘了初衷。后來(lái)同事提醒我說(shuō)，寫(xiě)心得最重要的是抓住重點(diǎn)，別什么都想說(shuō)，反而顯得亂七八糟。于是我就試著把每次課堂上的亮點(diǎn)和不足單獨(dú)列出來(lái)，比如某節(jié)課學(xué)生反應(yīng)特別好，是因?yàn)橛昧斯适聦?dǎo)入法；某次作文講評(píng)課效果不佳，可能是因?yàn)槔优e得不夠貼切。這樣整理下來(lái)，思路一下子清晰了不少。
寫(xiě)心得也不能光靠回憶，得有點(diǎn)理論支撐才行。我記得有次聽(tīng)講座，老師提到過(guò)“因材施教”的重要性，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得特別對(duì)路。后來(lái)在寫(xiě)心得的時(shí)候，就把這個(gè)理念融入進(jìn)去，比如根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)調(diào)整提問(wèn)方式，或者針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。這樣一來(lái)，心得看起來(lái)既有實(shí)踐也有思考，比單純記流水賬強(qiáng)多了。
不過(guò)，有時(shí)候?qū)懶牡靡矔?huì)遇到卡殼的時(shí)候。比如有時(shí)候靈感來(lái)了，寫(xiě)得挺順手，可是一到收尾就犯難，不知道該怎么結(jié)尾才合適。有一次我就寫(xiě)了好幾種版本，最后選了個(gè)最簡(jiǎn)單的，直接點(diǎn)明改進(jìn)方向。比如說(shuō)這次活動(dòng)組織得不錯(cuò)，下次可以嘗試增加互動(dòng)環(huán)節(jié)之類(lèi)的。雖然簡(jiǎn)單，但至少不會(huì)給人虎頭蛇尾的感覺(jué)。
寫(xiě)心得的時(shí)候千萬(wàn)別太拘泥于格式，不然會(huì)把自己框死。我見(jiàn)過(guò)有些人寫(xiě)心得，非要分條列項(xiàng)，弄得跟工作報(bào)告似的，看著就頭疼。我覺(jué)得只要能表達(dá)清楚自己的想法就行，沒(méi)必要非得追求那種四平八穩(wěn)的樣子。比如偶爾用個(gè)比喻什么的，能讓文章生動(dòng)不少。
對(duì)了，還有一個(gè)小技巧分享給大家。寫(xiě)心得的時(shí)候，多翻翻以前的教學(xué)記錄，看看有沒(méi)有值得借鑒的地方。有時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些當(dāng)時(shí)沒(méi)注意到的小細(xì)節(jié)，現(xiàn)在回頭看還挺有意思的。比如有次公開(kāi)課后，有個(gè)學(xué)生悄悄塞給我一張紙條，上面畫(huà)了個(gè)笑臉，還寫(xiě)著“老師講得很好”。當(dāng)時(shí)沒(méi)太在意，現(xiàn)在想起來(lái)，這不就是一種正向反饋嘛！把這些小插曲寫(xiě)進(jìn)心得里，既真實(shí)又有溫度。
其實(shí)，寫(xiě)心得沒(méi)什么捷徑，關(guān)鍵是要用心去寫(xiě)。寫(xiě)得多了，自然就能找到屬于自己的風(fēng)格。如果實(shí)在找不到感覺(jué)，不妨先從簡(jiǎn)短的開(kāi)始，哪怕只寫(xiě)幾百字也行。畢竟，邁出第一步才是最難的。
【第2篇】語(yǔ)文教師教學(xué)心得感悟怎么寫(xiě)650字
語(yǔ)文是人類(lèi)思維的火花，是茫茫黑夜中文明的發(fā)跡，是超越時(shí)空思維的花朵，是上下五千年文明成果的承載，是恒古以來(lái)人類(lèi)文明的足跡。
皓月當(dāng)空，語(yǔ)文是月樹(shù)朦朧的氤氳;碧空如洗，語(yǔ)文是蔚藍(lán)浩渺的星空;是海平面上噴薄欲出的太陽(yáng);是對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何的豪邁與無(wú)奈;是洞庭木落，澤畔行吟，秋波渺渺的深情;是忍辱負(fù)重，憤筆疾書(shū)，驚天地泣鬼神的纂筆;是夢(mèng)游天姥的隗麗與神奇;是紅樓如詩(shī)如夢(mèng)纏綿悱惻的愛(ài)情悲劇;是橫眉冷對(duì)千夫指的凜冉正義;是數(shù)風(fēng)流人物還看今朝的磅礴大氣。
語(yǔ)文給我太多，人生的警言，哲人的話語(yǔ)，數(shù)不清的傳奇故事，閱不盡的小說(shuō)演義。語(yǔ)文還告訴我，人類(lèi)最美麗的思維花朵是源于勤奮和思索，當(dāng)你寫(xiě)作搜腸刮肚，無(wú)從下筆時(shí)，你思緒連篇、斟酌籌躇，突然，你眼前一亮，頓時(shí)文如泉思，筆似泉涌，這就是語(yǔ)文。當(dāng)你欣賞蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)，你在用心體驗(yàn)，你欲訴諸筆端，卻又找不到恰似的語(yǔ)言來(lái)形容，這就是語(yǔ)文。您傾聽(tīng)過(guò)貝多芬的命運(yùn)交響曲吧，那強(qiáng)烈的節(jié)奏震憾人心，震聾發(fā)聵，令你猛然驚醒，著就是語(yǔ)文。語(yǔ)文是跳躍的音符，是流光溢彩間色彩交響的韻律，是明月松間流淌的清泉，是畫(huà)中詩(shī)詩(shī)中畫(huà)的含蓄與寧?kù)o。
大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物，往事越千年，魏武揚(yáng)鞭。子在川上曰逝者如斯夫，語(yǔ)文是時(shí)光脈脈流淌的印跡，上下五千年，博古通今，似長(zhǎng)江黃河奔騰不息。語(yǔ)文是地球上飄動(dòng)的紅飄帶，是人類(lèi)精神的伊甸園，百花齊放，姹紫嫣然，暗香浮動(dòng)，萬(wàn)綠叢中那一點(diǎn)紅。
這就是語(yǔ)文，豐富的答案源于多彩多姿的生活。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得45人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)教學(xué)心得這事，說(shuō)起來(lái)容易，真要?jiǎng)庸P就不一樣了。有時(shí)候坐在桌前，看著眼前空白的紙張，心里想著該從哪兒開(kāi)始，就有點(diǎn)發(fā)怵。其實(shí)，寫(xiě)教學(xué)心得就是把自己平時(shí)教書(shū)育人那些事記錄下來(lái)，把腦子里的東西整理清楚。
記得有一次，我剛接手一個(gè)新班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，上課的時(shí)候總有些孩子聽(tīng)不太懂。我就琢磨著，是不是得換個(gè)方式講授？后來(lái)試著把課文分成幾個(gè)小段落，每個(gè)段落都配上生活中的例子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)。這種教學(xué)方法挺管用的，就把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)記了下來(lái)，慢慢積累就成了心得。
不過(guò)，寫(xiě)的時(shí)候也得注意點(diǎn)技巧。別光顧著寫(xiě)自己怎么教的，最好能結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)。比如，某次講解古詩(shī)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)其中一句特別感興趣，后來(lái)就順著他們的興趣點(diǎn)展開(kāi)討論，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)。這件事讓我明白，有時(shí)候順著學(xué)生的思路走，反而能讓教學(xué)更有成效。
還有一次，批改作文的時(shí)候，看到好幾個(gè)同學(xué)都在同一個(gè)地方出錯(cuò)，比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)之類(lèi)的。當(dāng)時(shí)我就想，是不是該專(zhuān)門(mén)開(kāi)個(gè)課講講這些細(xì)節(jié)？于是就在下次課上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一下，結(jié)果下一次交上來(lái)作業(yè)，明顯好多了。這種觀察到問(wèn)題然后調(diào)整教學(xué)策略的經(jīng)歷，也是很好的寫(xiě)作素材。
寫(xiě)心得也不是一味地記錄成功案例，偶爾失敗的經(jīng)驗(yàn)同樣值得總結(jié)。比如有一次公開(kāi)課，本來(lái)準(zhǔn)備得很充分，但上臺(tái)后卻緊張得忘了詞，場(chǎng)面一度尷尬。事后想想，可能是沒(méi)控制好時(shí)間分配，導(dǎo)致后面內(nèi)容太趕。雖然這次不算成功，但提醒了自己以后要注意節(jié)奏把控，這也算是一種收獲。
寫(xiě)心得的時(shí)候，語(yǔ)言可以隨意一點(diǎn)，不用太正式，只要把自己的想法表達(dá)清楚就行。要是覺(jué)得自己寫(xiě)得干巴巴的，不妨多加點(diǎn)細(xì)節(jié)，比如某個(gè)學(xué)生的表情、某句話引發(fā)的討論，都能讓文章生動(dòng)不少。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著，可能會(huì)不小心漏掉一些關(guān)鍵點(diǎn)，回頭檢查的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，這就需要多看幾遍稿子。
【第3篇】?jī)?yōu)秀語(yǔ)文教師教學(xué)心得精選范文怎么寫(xiě)1550字
我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，擔(dān)任二年級(jí)語(yǔ)文，我每一學(xué)期結(jié)束都認(rèn)真總結(jié)一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和得失。根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以及學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和成績(jī)，制定教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，因材施教，以保證教學(xué)工作能順利地進(jìn)行。
語(yǔ)文教學(xué)方面的知識(shí)非常深?yuàn)W。作為一名語(yǔ)文教師，要上好一堂語(yǔ)文課，必須首先做到：
一、在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言要精煉，語(yǔ)言是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的語(yǔ)言是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的語(yǔ)言呢?
1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)難點(diǎn)，不偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容。
2、在教學(xué)時(shí)注意簡(jiǎn)明、扼要。語(yǔ)言力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，抓住課文的要點(diǎn)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，輕松掌握課本內(nèi)的知識(shí)。
3、在教學(xué)時(shí)要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的語(yǔ)言，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著一種巨大的精神力量,也具有很大的震憾作用。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，不能放任自流。當(dāng)然，也不能要求太嚴(yán)，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力而受影響。
1、 在教學(xué)課堂中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、探求、以及動(dòng)手動(dòng)腦的能力，并把這種能力的培養(yǎng)成為課堂教學(xué)的最終目的。因此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒(méi)有了死氣沉沉氣氛。
2、在教學(xué)過(guò)程中，我采用了生動(dòng)、活潑、探究、思考、訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究,小組合作,使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3 、教師在教學(xué)時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要有激情，上課前應(yīng)以滿腔熱情的積極態(tài)度，將知識(shí)傳受給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而升華。在教學(xué)中只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子一樣看待，在學(xué)習(xí)中耐心細(xì)致，在生活中無(wú)微不至。使他們從潛移默化中受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.。
三 在教學(xué)漢字中能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，在閱讀上多下功夫，讀出感情，身臨其中，多訓(xùn)練看圖寫(xiě)話，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。使他們樂(lè)意去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上不產(chǎn)生厭倦心理。把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種生活樂(lè)趣。
2、低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“小娃娃”、“小朋友”、“小寶寶 ”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)生字時(shí)也可以 采取“玩游戲 ”的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。根據(jù)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生富有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得43人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)教學(xué)心得，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，真動(dòng)手了其實(shí)挺費(fèi)勁。尤其是語(yǔ)文老師，平時(shí)備課講課就夠忙的了，還要抽空整理自己的教學(xué)感受。我剛當(dāng)老師那會(huì)兒，就老覺(jué)得自己的經(jīng)驗(yàn)不夠，怕寫(xiě)出來(lái)的東西沒(méi)說(shuō)服力。后來(lái)慢慢摸索出點(diǎn)門(mén)道，才敢動(dòng)筆。
先得理清思路，別一上來(lái)就亂寫(xiě)。比如我每次寫(xiě)之前，都會(huì)先想想這陣子課堂上遇到的問(wèn)題，哪個(gè)環(huán)節(jié)處理得特別好，哪個(gè)地方可能還可以改進(jìn)。然后找個(gè)安靜的時(shí)間，泡杯茶，把腦子里的想法倒騰出來(lái)。當(dāng)然，光靠腦子記肯定不行，平時(shí)聽(tīng)課做筆記很重要。特別是年輕老師，聽(tīng)課的時(shí)候別光顧著記板書(shū)，多觀察同事是怎么跟學(xué)生互動(dòng)的，這比什么都強(qiáng)。
寫(xiě)的時(shí)候千萬(wàn)別太死板，太正式了反而顯得假。我覺(jué)得教學(xué)心得，就是要真實(shí)。比如說(shuō)有一次講《背影》，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)父親送行那段特別有共鳴，我就寫(xiě)了當(dāng)時(shí)課堂上的氣氛，還提到了幾個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。這樣寫(xiě)出來(lái)的東西才有血有肉，不是那種干巴巴的理論堆砌。
有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就會(huì)跑題，這是常事。有一次我本來(lái)想寫(xiě)閱讀教學(xué)的方法，結(jié)果寫(xiě)著寫(xiě)著就扯到批改作業(yè)上了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，寫(xiě)完后回頭看看，把不相關(guān)的內(nèi)容刪掉就行。但也有時(shí)候，跑題的內(nèi)容反而能激發(fā)新的靈感，這時(shí)候就得看你自己的判斷了。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
語(yǔ)言這塊也得注意。作為語(yǔ)文老師，自己寫(xiě)的東西總不能太隨意吧？但也不能太拘謹(jǐn)。我一般會(huì)先把初稿寫(xiě)出來(lái)，然后再反復(fù)修改。有的地方用詞可能不太準(zhǔn)確，比如我曾把“啟發(fā)”寫(xiě)成了“啟迪”，雖然差別不大，但總覺(jué)得不夠貼切。后來(lái)改過(guò)來(lái)后，感覺(jué)整個(gè)句子都順了。
有時(shí)候也會(huì)遇到瓶頸，不知道該怎么下筆。這種時(shí)候我會(huì)翻翻以前的教學(xué)記錄，看看有沒(méi)有什么值得深挖的地方。或者干脆換個(gè)角度，從學(xué)生的視角出發(fā)，想想他們眼中的課堂是什么樣的。畢竟，學(xué)生才是教學(xué)效果最直接的反饋者。
小編友情提醒：
寫(xiě)完之后別急著發(fā)出去。最好能找?guī)讉€(gè)同事幫忙看看，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。有時(shí)候自己看不出來(lái)的問(wèn)題，別人一眼就能指出來(lái)。而且互相交流還能學(xué)到不少新東西，說(shuō)不定還能觸發(fā)新的想法。
以上這些都是我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之談，不一定適合所有人。每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格都不一樣，寫(xiě)心得的方式自然也各有千秋。所以關(guān)鍵還是要找到適合自己的方法，寫(xiě)出真正屬于自己的東西。
【第4篇】高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)怎么寫(xiě)2400字
高中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)
在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我深刻體會(huì)到，每一位高中語(yǔ)文教師都希望自己的教學(xué)是完美的，然而在實(shí)踐操作中，并不是我所想的那么美好。下面是小編為你帶來(lái)的高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)你有所幫助。
高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)
語(yǔ)文教材的人文性、工具性的特點(diǎn)，語(yǔ)文教材的博大精深，教學(xué)改革的深入等等，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，很多時(shí)候，不能很好地駕馭課堂教學(xué)。這就需要教師做一個(gè)有心人，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、研究、完善和創(chuàng)新，一步步地達(dá)到自己理想的教學(xué)境界。
一、讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性
語(yǔ)文是一門(mén)文學(xué)藝術(shù)，無(wú)論學(xué)什么東西，首先都是通過(guò)文學(xué)來(lái)理解的，也是通過(guò)文學(xué)來(lái)表達(dá)的，所以一個(gè)人的文學(xué)程度，決定著其對(duì)所學(xué)的理解能力和表達(dá)能力，以及對(duì)自然事物及其現(xiàn)象的認(rèn)知能力。所以缺乏文學(xué)知識(shí)的人，無(wú)法做到通過(guò)事物的現(xiàn)象看本質(zhì)，不會(huì)舉一反三，不會(huì)處理身邊的事情和問(wèn)題，不會(huì)調(diào)解矛盾，找不到事情的奧妙所在……其實(shí)就是不懂得邏輯推理的人。像現(xiàn)在很多人得了精神上的疾病，就是因?yàn)榭床坏绞虑榈谋举|(zhì)，自己找不到解決的辦法，又不能表達(dá)出來(lái)，只有悶在心里，久而久之積累成疾……如果他的文學(xué)好，就可以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能夠把事情說(shuō)清楚，也會(huì)明白其中的道理，自己勸解自己，不至于悶在心里而積勞成疾。當(dāng)人們明白其中的自然哲理，自然而然就明白重視文學(xué)的重要性了。如果再讓他們看看古今中外那些文人墨客，哪有得這種病的?就會(huì)更增加他們的重視度了。當(dāng)人們認(rèn)識(shí)上去了，都重視了，家長(zhǎng)就會(huì)督促自己的孩子學(xué)習(xí)文學(xué)，孩子本身也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)文學(xué)，教師自然也會(huì)好好教了。可以說(shuō)，提高認(rèn)識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，有了學(xué)生的配合，教師才能在此基礎(chǔ)上順利展開(kāi)教學(xué)。
二、多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的使用
信息科技的發(fā)展，已經(jīng)遍及到各個(gè)領(lǐng)域，多媒體信息技術(shù)融入教學(xué)領(lǐng)域，帶來(lái)了現(xiàn)代化的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合打破了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)模式，并互相補(bǔ)充，最大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué)，形成合理的教學(xué)過(guò)程。
以往的教學(xué)單靠教師的灌輸式講解，往往比較抽象，語(yǔ)文教材豐富的內(nèi)容不能得到很好地體現(xiàn)。學(xué)生一直是死記硬背地被動(dòng)學(xué)習(xí)，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)不再感興趣，缺乏了學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。而多媒體是利用各種電教設(shè)備，把聲音、圖像、文字、視頻等信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制，將多媒體各個(gè)要素有機(jī)集成，并通過(guò)交互界面完成一系列隨機(jī)性、交互操作的新信息技術(shù)。
多媒體呈現(xiàn)了逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文課文的人文性、工具性，從中受到情感的熏陶。比如，在學(xué)習(xí)《登泰山記》時(shí)，我精選了一組突破。
配以簡(jiǎn)要的介紹文字，制作在課件的開(kāi)頭，作為導(dǎo)入。學(xué)生為這些風(fēng)格各異的著名大山的瑰麗景象所吸引、震撼，不少學(xué)生在嘖嘖驚嘆中拿起了筆，在他們的知識(shí)寶庫(kù)里又添下了一筆對(duì)大自然偉大神力的記述。
多媒體強(qiáng)大的視聽(tīng)功效，刺激了學(xué)生的感官神經(jīng)，更符合學(xué)生的感性認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)直觀生動(dòng)的電視畫(huà)面反映出來(lái)，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，大大縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)、欣賞和應(yīng)用內(nèi)容的感知距離，有利于激起學(xué)生興趣。使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的。
中學(xué)語(yǔ)文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更利于他們正確朗讀，形成語(yǔ)感，增進(jìn)對(duì)文章的理解。例如，教學(xué)《春》時(shí)，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，一邊聽(tīng)多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫(huà)面，效果自然比教師范讀或單純地聽(tīng)錄音朗讀要好得多。
三、提高教師的自身素質(zhì)
作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,不僅教學(xué)功底扎實(shí),而且有著豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)。在課堂上博聞強(qiáng)識(shí)總能帶給學(xué)生美的熏陶和享受。比如，課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事例可以吸引學(xué)生。而且，課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣,語(yǔ)言精練、幽默,板書(shū)清晰有條理，學(xué)生喜歡聽(tīng)課,教學(xué)成績(jī)自然也不錯(cuò)。在課堂下,教師的博學(xué)多才能解決不少問(wèn)題,課間我們常常能見(jiàn)到教師身邊圍著不少學(xué)生,而那些學(xué)生中不僅有問(wèn)語(yǔ)文問(wèn)題的,還有問(wèn)英語(yǔ)或化學(xué)等其他科目問(wèn)題的,實(shí)在讓我們驚詫.就是同事間偶爾聊天,這樣的教師的話語(yǔ)也常常能一語(yǔ)中的、抓住要害,又或引得大家開(kāi)懷大笑。
教師對(duì)待工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能拖延，敷衍。尤其是現(xiàn)在教師們往往一個(gè)人要帶好幾個(gè)班，學(xué)生多，任務(wù)重，更要提起十二分的精神。我有一位同事，她總是認(rèn)真地備課、上課，忘我地批改作業(yè)，她的桌面每天都有一摞摞堆積如山的聽(tīng)寫(xiě)本、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)，這一座座小山常讓她沒(méi)有時(shí)間抬頭，經(jīng)常犧牲午休時(shí)間，甚至晚上回家后還要挑燈夜戰(zhàn)。
教師要把愛(ài)獻(xiàn)給每個(gè)學(xué)生，讓愛(ài)的雨露流進(jìn)學(xué)生的心田。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是樸實(shí)的、無(wú)私的。比如，我每天都早早來(lái)校，督促學(xué)生早讀，觀察學(xué)生的狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有沒(méi)到的或身體不舒服的學(xué)生，馬上通知家長(zhǎng)，及時(shí)解決問(wèn)題。課間，我總愛(ài)多留在教室一會(huì)，跟學(xué)生談心，了解他們學(xué)習(xí)或生活上的問(wèn)題。中午午休時(shí)，常去教室關(guān)心學(xué)生。長(zhǎng)此以往，我和學(xué)生之間的感情密切，交流增多了，關(guān)系非常融洽。
教師要尊重學(xué)生，能用欣賞的眼光看待學(xué)生。我們常常能在辦公室聽(tīng)到有的教師稱(chēng)贊自己的學(xué)生，總是自豪地向同事們講述自己的學(xué)生所做的令人滿意的事，然后自然地說(shuō)：“這孩子，真是不錯(cuò)。”即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師們也是平等地跟學(xué)生交流或者叫來(lái)家長(zhǎng)商議解決，絕不像有些教師那樣批評(píng)學(xué)生時(shí)歇斯底里地吼叫。這樣才能平和地解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生是寬容的、開(kāi)明的。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生才能尊重教師，對(duì)教師的工作給予最大的配合，課上認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，和教師一起進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等。師生之間互尊互敬，學(xué)生對(duì)教師心服口服。
總之，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不是一個(gè)固定的機(jī)械流程，教師作為執(zhí)教者，要努力提高自身素質(zhì)，必須腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走好。這樣才能靈活地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)因素，提高教學(xué)質(zhì)量。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得79人覺(jué)得有幫助
高中語(yǔ)文教學(xué)這事，說(shuō)復(fù)雜也復(fù)雜，說(shuō)簡(jiǎn)單，也不是完全沒(méi)法搞明白。我剛?cè)胄心菚?huì)兒，老覺(jué)得教案得寫(xiě)得特別花哨，什么專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)堆砌，結(jié)果課堂效果反而不好。后來(lái)慢慢摸索出來(lái)，其實(shí)寫(xiě)心得沒(méi)那么玄乎。
比如，備課的時(shí)候，不能光盯著教材看，還要琢磨學(xué)生。有的學(xué)生基礎(chǔ)好點(diǎn)，你講深一點(diǎn)他能跟上，要是基礎(chǔ)差的，你講得太難了他就懵。所以，寫(xiě)心得時(shí)得先把學(xué)生的水平摸清楚，不然寫(xiě)出來(lái)的體會(huì)就空洞。我有一次寫(xiě)心得，就只顧著說(shuō)自己講得多么精彩，結(jié)果被同事指出，這根本不是從實(shí)際出發(fā)，有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí)。
再比如，上課的時(shí)候，有些知識(shí)點(diǎn)可能你覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但學(xué)生未必這么想。我就記得有一次講古詩(shī)詞鑒賞，我以為大家都能理解詩(shī)人的意境，結(jié)果有學(xué)生問(wèn)：“老師，為什么詩(shī)人非得用這么繞彎子的話來(lái)說(shuō)？”我當(dāng)時(shí)愣了一下，后來(lái)才意識(shí)到，自己的講解確實(shí)少了點(diǎn)東西。寫(xiě)心得時(shí)，就得把這種教學(xué)中的小插曲記下來(lái)，這樣才能真實(shí)反映教學(xué)情況。
寫(xiě)心得的時(shí)候，千萬(wàn)別光顧著寫(xiě)理論。我見(jiàn)過(guò)不少同行，寫(xiě)心得就像寫(xiě)論文似的，全是大道理，讀起來(lái)干巴巴的。我覺(jué)得，寫(xiě)心得應(yīng)該多結(jié)合實(shí)例，比如某次課堂上的互動(dòng)，某個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，甚至是一次失敗的嘗試。有一次我上公開(kāi)課，本來(lái)設(shè)計(jì)得很完美，結(jié)果學(xué)生根本不配合，課堂亂哄哄的。后來(lái)我在心得里寫(xiě)了這個(gè)經(jīng)歷，還分析了原因，結(jié)果大家看了都覺(jué)得挺實(shí)在。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
心得，最好別太追求完美。我以前寫(xiě)心得時(shí)，總覺(jué)得每個(gè)字都得精雕細(xì)琢，生怕哪句話說(shuō)得不對(duì)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這樣反而把自己給束縛住了。其實(shí)，寫(xiě)心得就是記錄自己的教學(xué)感受，沒(méi)必要非得弄得特別正式。就像我寫(xiě)過(guò)一次心得，隨手記了幾個(gè)學(xué)生的反饋，雖然語(yǔ)法不太規(guī)范，但讀起來(lái)卻很親切。
不過(guò)，心得也不能太隨意。我記得有一次寫(xiě)心得，因?yàn)橼s時(shí)間，就草草寫(xiě)了點(diǎn)東西交差，結(jié)果被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了。他說(shuō)，寫(xiě)心得不僅是對(duì)自己的反思，也是對(duì)其他老師的借鑒。所以，寫(xiě)心得時(shí)得認(rèn)真對(duì)待，哪怕只是簡(jiǎn)單幾句話，也得有點(diǎn)干貨。
【第5篇】2025語(yǔ)文教師教育教學(xué)心得體會(huì)范文怎么寫(xiě)2400字
作為一位平凡的小學(xué)語(yǔ)文教師，一位普通的教育工作者，沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，也沒(méi)有令人稱(chēng)羨的待遇。然而，我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價(jià)值。在多年的教學(xué)中，體會(huì)到語(yǔ)文與生活是天然聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活。
課本即生活的記錄。美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第5課《落花生》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這篇課文，讀后問(wèn)學(xué)生學(xué)到什么，受到什么啟發(fā)，從中受到什么教育。教學(xué)《落花生》這篇課文，我很喜歡這篇課文，因?yàn)檎n文中里“我”父親講了一句話，說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”“我”說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”而父親接著說(shuō)：“對(duì)，這就我是對(duì)你們的希望。”我教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”我說(shuō)現(xiàn)在的日常生活中常常看到有些同學(xué)經(jīng)常把自己打扮得漂漂亮亮，以為自己就很完美，很可愛(ài)，這樣認(rèn)為是不對(duì)的。學(xué)習(xí)了這篇課文后，我讓全班學(xué)生知道，心靈美才是最重要的!以后要像花生那樣不只講究體面，也要講內(nèi)心。而平時(shí)的衣著打扮要求整齊清潔就行了，不追求華麗和昂貴。學(xué)生時(shí)代要講究勤儉節(jié)約，勤奮好學(xué)，要把心思花在學(xué)習(xí)上，而不要花在衣著打扮上，正如俄國(guó)作家托爾斯泰講的“人不是美麗才可愛(ài)，而是可愛(ài)才美麗”。學(xué)習(xí)《火燒云》讓我們明了了這樣一個(gè)樸素的道理：美是到處都有的，對(duì)于我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)……古今中外，天文地理，人世蒼桑，世態(tài)變遷，都能從語(yǔ)文課本里找到歷史足跡。可以說(shuō)，語(yǔ)文課本中的佳作，是富含生活濃汁的蜜，越品越有味，越鉆研越能領(lǐng)悟到生活的真諦。
教學(xué)即生活的闡釋。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的一部分，學(xué)生要在這里體會(huì)生活的苦與樂(lè)，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。教師的課堂教學(xué)，既是對(duì)課本所記錄的生活進(jìn)行闡釋?zhuān)彩菍?duì)自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行闡釋。師生交流不是空洞的說(shuō)教，而是心與心的交流，是情與情的互融。教學(xué)《荷花》這篇課文，同樣是在欣賞亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，學(xué)生的體驗(yàn)卻是千姿百態(tài)、見(jiàn)仁見(jiàn)智的。有的說(shuō)：“荷花，我真想把你帶回家。”有的說(shuō)：“荷花，你的美讓我陶醉。”有的說(shuō)：“荷花，我要為你畫(huà)張畫(huà)，把你的美永遠(yuǎn)留下來(lái)。”有的說(shuō)：“荷花，你是美的使者，謝謝你把美帶給了我們。”有的說(shuō)：“荷花，我要贊美你，我要歌唱你。”有的說(shuō)：“荷花，你出污泥而不染，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。”有的說(shuō)：“荷花，你翩翩起舞的姿態(tài)真是太迷人了，我一定會(huì)夢(mèng)見(jiàn)你。”這是在融合了學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)之后和語(yǔ)文的嶄新對(duì)話。我們完全有理由做出這樣的推想：生活中愛(ài)畫(huà)畫(huà)的盼望著為荷花畫(huà)張畫(huà)，生活中愛(ài)唱歌的想到了歌唱荷花，生活中愛(ài)跳舞的迷戀于荷花的翩翩舞姿，生活中愛(ài)讀書(shū)的折服于荷花的純潔不染……
閱讀即生活的體驗(yàn)。閱讀書(shū)本，就是閱讀生活。《釣魚(yú)的啟示》是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。當(dāng)我們學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了數(shù)遍后，發(fā)現(xiàn)這真是一篇精彩極了的文章。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品產(chǎn)生截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟到的東西——愛(ài)。
我被課文精彩的段落吸引住了“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高’。”我們讀了這段話，仿佛也領(lǐng)悟了：一個(gè)人活著，需要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進(jìn)，另外，還需要一種警示的力量，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力。缺少前者，可能會(huì)失去信心，停滯不前，而缺少后者，則會(huì)驕傲自滿，誤入歧途，后悔一生。當(dāng)然，課堂中的閱讀是極為有限的，必須向生活延伸。大量的課外書(shū)籍以及標(biāo)語(yǔ)、廣告、產(chǎn)品說(shuō)明等，都可以從中讀到語(yǔ)文知識(shí)，讀到生活的經(jīng)驗(yàn)，讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)，就必須尊重學(xué)生的生活實(shí)際，尊重學(xué)生對(duì)生活的各種體驗(yàn)。
作文即生活的再現(xiàn)。作文就是學(xué)生真實(shí)生活的再現(xiàn)，是學(xué)生審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實(shí)寫(xiě)照。寫(xiě)作來(lái)自生活的需要，是有話要說(shuō)、有情要抒、有事要敘、有理要講。當(dāng)前作文的最大弊病就是脫離了學(xué)生的自我需要，脫離了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，造成學(xué)生言不由衷、辭不達(dá)意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養(yǎng)。
語(yǔ)文教育不能脫離社會(huì)生活，生活的需要應(yīng)成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要目標(biāo);同樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不能離開(kāi)生活實(shí)踐，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學(xué)語(yǔ)文，不為生活而學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文就失去了生命力。
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流，有利于傳導(dǎo)，教師把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴(lài)，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。我會(huì)全身心的地愛(ài)孩子，用愛(ài)撐起一片藍(lán)天，驅(qū)逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽(yáng)光下?tīng)N爛。——這是我多年的心愿，為了這個(gè)心愿我一直努力的，本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為人梯，愿“丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿園香。”
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得69人覺(jué)得有幫助
寫(xiě)心得體會(huì)，得先把心里的東西理清楚。特別是做語(yǔ)文老師的，天天跟文字打交道，有時(shí)候一篇文章講完，腦子里頭的想法亂七八糟的，這時(shí)候就需要靜下來(lái)，把那些零散的感受整理一下。像我平時(shí)備課的時(shí)候，經(jīng)常是靈感來(lái)了就記在本子上，有時(shí)候是一句話，有時(shí)候是一個(gè)想法，到后來(lái)慢慢積累起來(lái)，就能拼湊出一個(gè)完整的思路。
寫(xiě)的時(shí)候，最好是從一個(gè)小點(diǎn)開(kāi)始，比如說(shuō)最近講了一堂關(guān)于古詩(shī)詞的課，覺(jué)得學(xué)生們的反應(yīng)特別好，那就可以從這個(gè)地方著手。我記得有一次講杜甫的《春望》，本來(lái)想著學(xué)生們可能不太感興趣，結(jié)果他們居然提了不少問(wèn)題，什么“為什么杜甫會(huì)寫(xiě)‘烽火連三月’？”之類(lèi)的問(wèn)題，這讓我意識(shí)到，其實(shí)孩子們對(duì)歷史背景很敏感。當(dāng)時(shí)我就想，是不是可以把更多這樣的背景知識(shí)融入課堂里去，這樣既能加深理解，也能提高興趣。
不過(guò)，寫(xiě)的時(shí)候也不是說(shuō)非得把所有細(xì)節(jié)都寫(xiě)進(jìn)去。有時(shí)候，感覺(jué)到了就行，沒(méi)必要說(shuō)得太詳細(xì)。比如那天我在課堂上看到一個(gè)學(xué)生笑了，那笑不是那種敷衍的笑，而是真的被逗樂(lè)了，這就足夠了。這種瞬間雖然不起眼，但其實(shí)是教學(xué)效果的一種體現(xiàn)。所以，在寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候，不妨多留意一些這樣的小片段，它們往往是真實(shí)感受的來(lái)源。
寫(xiě)的時(shí)候，語(yǔ)言得接地氣。要是老是用一些高大上的詞兒，反而顯得不自然。我曾經(jīng)試過(guò)用特別正式的語(yǔ)言寫(xiě)過(guò)一次心得，結(jié)果自己看著都覺(jué)得別扭。后來(lái)改成了口語(yǔ)化一點(diǎn)的方式，反而順暢多了。當(dāng)然，既然是寫(xiě)給同事看的，也不能太隨意，適當(dāng)?shù)拇朕o還是要有的。
說(shuō)到具體怎么組織內(nèi)容，我覺(jué)得可以從幾個(gè)方面入手。一個(gè)是教學(xué)方法上的變化，比如以前總覺(jué)得講得越多越好，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)有時(shí)候少講幾句反而能讓學(xué)生自己去琢磨。另一個(gè)就是學(xué)生的反饋，有時(shí)候他們會(huì)給你意想不到的回答，這些都能成為很好的素材。再有一個(gè)就是自己的成長(zhǎng)，畢竟教書(shū)這么多年，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，把這些東西記錄下來(lái)，對(duì)自己以后的教學(xué)肯定是有幫助的。
對(duì)了，有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著就會(huì)跑題，這是常事。比如那天我本來(lái)想寫(xiě)課堂互動(dòng)的效果，結(jié)果越寫(xiě)越偏，寫(xiě)成了對(duì)某本書(shū)的看法。這種情況也正常，寫(xiě)心得，就是隨心所欲地表達(dá)，想到哪寫(xiě)到哪。不過(guò)，寫(xiě)完了回頭看看，要是發(fā)現(xiàn)偏離主題太遠(yuǎn)，就得重新調(diào)整一下結(jié)構(gòu)了。就像寫(xiě)文章一樣，開(kāi)頭定個(gè)調(diào)子很重要，后面跟著走就不會(huì)太亂。
【第6篇】四年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)工作心得總結(jié)怎么寫(xiě)950字
本學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)一、二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。為了反思教學(xué)中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)今后的教學(xué)上一層樓，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做一下總結(jié)。
一、深入鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高教學(xué)水平
本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)水平。在教學(xué)中，積極采用“生本教育”的教育思想，建立平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，則信其道”。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，以此為依據(jù)，制定好教學(xué)的方案，選擇切合實(shí)際的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)工作中，我更是感受到了學(xué)無(wú)止境的道理。因此我積極利用各種機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論，積極參教研活動(dòng)，潛心鉆研教材教法，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“自我充電”。通過(guò)閱讀各類(lèi)與教育相關(guān)的書(shū)籍，觀看優(yōu)秀教師教學(xué)視頻等方式學(xué)習(xí)，使自己的視野得以拓寬，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
二、關(guān)注課堂教學(xué)，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，我們的教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，這也是體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的理念。因此，我注重創(chuàng)設(shè)生活的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。如在教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元時(shí)，結(jié)合教材所提供的生活素材創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到生活中有很多地方都用得到大數(shù)。在練習(xí)的環(huán)節(jié)，注重突出生活性、趣味性，并且通過(guò)開(kāi)展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，小組合作、作業(yè)評(píng)比等等，積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
三、反思、總結(jié)，促進(jìn)提高
1、取得的成績(jī)：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，作業(yè)和練習(xí)基本上能按時(shí)按量的完成。
2、存在的不足：有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo);對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)還需加強(qiáng)，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;學(xué)生的計(jì)算能力有待加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)提高。
3、努力方向：
1)、今后，我將本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷學(xué)習(xí)和探討，與同事、家長(zhǎng)們保持緊密聯(lián)系，共同配合，把教育教學(xué)工作做好，盡力做到不誤人子弟。
2)、數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討，要多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書(shū)籍，探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，力爭(zhēng)取得較好成績(jī)。
回顧本學(xué)期，心中如秋水般清澈平和，我用真誠(chéng)的努力去實(shí)踐著我的誓言：為了孩子的明天，我甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得85人覺(jué)得有幫助
四年級(jí)語(yǔ)文老師的工作其實(shí)挺復(fù)雜的，既要教孩子們認(rèn)字寫(xiě)字，還得讓他們學(xué)會(huì)理解課文的意思。剛開(kāi)始我總覺(jué)得教案什么的都準(zhǔn)備好了，上課應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，結(jié)果真站到講臺(tái)上才發(fā)現(xiàn)事情沒(méi)那么簡(jiǎn)單。備課的時(shí)候想得很完美，可課堂上學(xué)生一問(wèn)那個(gè)字怎么寫(xiě)，那個(gè)句子什么意思，我就得臨時(shí)組織語(yǔ)言，有時(shí)候就怕說(shuō)錯(cuò)話。
像上次講《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，我本來(lái)打算帶著學(xué)生們一起分析小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，結(jié)果有個(gè)孩子突然問(wèn)：“老師，為什么小蝌蚪不像青蛙媽媽一樣有四條腿？”我當(dāng)時(shí)愣了一下，心想這問(wèn)題有點(diǎn)出乎意料，但還是努力順著他的思路說(shuō)：“嗯，這個(gè)嘛……可能是小蝌蚪還在慢慢變成青蛙，所以腿還沒(méi)完全長(zhǎng)出來(lái)。”后來(lái)想想，這句話說(shuō)得有點(diǎn)含糊，要是能更具體點(diǎn)就好了。
還有一次批改作文，我發(fā)現(xiàn)不少孩子的作文開(kāi)頭都寫(xiě)得特別啰嗦，比如開(kāi)頭非要介紹天氣怎么樣、心情如何之類(lèi)的，結(jié)果正文部分反而沒(méi)什么重點(diǎn)。我琢磨著是不是該教他們直接進(jìn)入主題，可又擔(dān)心這樣會(huì)不會(huì)顯得太死板。于是我在下次講課的時(shí)候試著引導(dǎo)他們，告訴他們開(kāi)頭可以簡(jiǎn)單點(diǎn)，先把想表達(dá)的主要內(nèi)容說(shuō)清楚就行。結(jié)果有幾個(gè)孩子就照做了，但也有幾個(gè)還是堅(jiān)持要把開(kāi)場(chǎng)白寫(xiě)得很長(zhǎng)。
我覺(jué)得教學(xué)這事，有時(shí)候就得隨機(jī)應(yīng)變。有時(shí)候覺(jué)得自己講得很好了，可孩子們就是聽(tīng)不明白，這時(shí)候就需要換個(gè)方式再試試。比如說(shuō)用圖示幫助理解，或者編個(gè)小故事讓大家更容易記住知識(shí)點(diǎn)。有一次講古詩(shī)《靜夜思》，我就畫(huà)了個(gè)月亮掛在黑板上，然后讓學(xué)生們想象自己站在床邊看月亮的樣子，結(jié)果大家果然記得快多了。
書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)：
我覺(jué)得跟家長(zhǎng)溝通也很重要。有些家長(zhǎng)可能覺(jué)得孩子在學(xué)校表現(xiàn)不錯(cuò)，但回家后作業(yè)做得亂七八糟的。我就試著多跟家長(zhǎng)們聊聊，提醒他們關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如放學(xué)后是不是先玩手機(jī)再做作業(yè)之類(lèi)的。當(dāng)然，有時(shí)候也會(huì)遇到一些家長(zhǎng)不太配合的情況，這時(shí)候就只能耐心地繼續(xù)跟他們交流，希望他們能意識(shí)到問(wèn)題所在。
【第7篇】語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)工作心得總結(jié)四年級(jí)怎么寫(xiě)2250字
一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，本學(xué)期本人注重研究教學(xué)理論，積極參加語(yǔ)文教研活動(dòng)，并能經(jīng)常聽(tīng)其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作情況總結(jié)如下：
一、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)
在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我始終按照數(shù)學(xué)學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終以一個(gè)新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔、結(jié)方面，兢兢業(yè)業(yè)，從不敷衍了事，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。
1、能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
2、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
3、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量大量增加的背景下，利用生活的場(chǎng)景，來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗(yàn)、感悟，把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人。
4、結(jié)合多元智能更好理解文本。
(1)語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)。在語(yǔ)文教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語(yǔ)言智能。
(2)在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅老師提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
5、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
二、存在的不足
1、班級(jí)發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀觯€需提高;
2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確;
3、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題--寫(xiě)字習(xí)慣很差，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。或遇到難題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。
4、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
5、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué);積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量;加大科研促教的力度，努力撰寫(xiě)有較高質(zhì)量的教學(xué)論文;繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、改進(jìn)的具體措施
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自主合作，探索學(xué)習(xí)方法。
2、多讀，在讀中感受書(shū)面語(yǔ)言，感悟課文的內(nèi)涵。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行“一幫一，一對(duì)紅”的方法。
4、在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。
本學(xué)期取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。寫(xiě)作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
總之一學(xué)期來(lái)，工作中失誤較多，在今后的工作中，我一定會(huì)更加努力，爭(zhēng)取做到更好。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得92人覺(jué)得有幫助
語(yǔ)文教學(xué)這事，四年級(jí)的教學(xué)，得從孩子的興趣入手。每個(gè)孩子都像個(gè)小花骨朵，你得給他們澆水施肥，還得挑對(duì)肥料。這肥料，就是那些有趣的故事、生動(dòng)的例子。有時(shí)候，你講個(gè)故事，孩子能聽(tīng)得入迷，那課堂就成功了一大半。
備課的時(shí)候，別光盯著課本看，得琢磨孩子們平時(shí)喜歡什么。比如，有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，你就讓他把課文里的場(chǎng)景畫(huà)出來(lái)；有的孩子愛(ài)表演，就讓他們分角色朗讀課文。這樣既能讓孩子們動(dòng)起來(lái)，又能學(xué)到東西。不過(guò)，有時(shí)候老師會(huì)忘了這一點(diǎn)，只顧著自己講，結(jié)果孩子聽(tīng)得昏昏欲睡。
批改作業(yè)也是門(mén)學(xué)問(wèn)。批改的時(shí)候，不能光打個(gè)對(duì)號(hào)或者叉號(hào)，得寫(xiě)下點(diǎn)鼓勵(lì)的話。比如，看到孩子作文里有個(gè)好句子，就夸一句：“這段寫(xiě)得真棒！”要是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，就悄悄圈出來(lái)，讓孩子自己去改。可有時(shí)候，老師太心急了，直接幫孩子改好了，這樣反而不好，孩子下次還會(huì)犯同樣的錯(cuò)。
課堂互動(dòng)也很重要。有時(shí)候，老師提個(gè)問(wèn)題，下面一片沉默，這時(shí)候千萬(wàn)別急著自己回答。可以換個(gè)方式問(wèn)，或者給點(diǎn)提示，讓孩子慢慢想出來(lái)。有時(shí)候，老師的問(wèn)題可能太難了，孩子一時(shí)答不上來(lái)，這時(shí)候就需要調(diào)整一下問(wèn)題的角度，讓問(wèn)題變得更具體些。
教學(xué)方法，得因人而異。有些孩子基礎(chǔ)差一點(diǎn)，就得多花點(diǎn)時(shí)間輔導(dǎo)。有時(shí)候，老師可能覺(jué)得講了一遍就夠了，但孩子還是不明白，這時(shí)候就需要反復(fù)講，直到孩子弄懂為止。不過(guò)，也有時(shí)候，老師可能會(huì)因?yàn)橼s進(jìn)度，忽視了這部分學(xué)生的需求，這就不太好啦。
【第8篇】語(yǔ)文教師教學(xué)心得精選范文怎么寫(xiě)800字
在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上“溜號(hào)”或困乏了。但是，如果能把音樂(lè)，美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會(huì)有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè)和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。
一、巧用音樂(lè)渲染課堂氣氛。
音樂(lè)能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)元素，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫(huà)加深直觀認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫(huà)出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對(duì)“云”的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解。
三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。孩子有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果。可見(jiàn)，課堂的內(nèi)容如果換一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式，將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，不可阻擋。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫(huà)、演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，是一個(gè)重要的趨勢(shì)。不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
精選用戶(hù)撰寫(xiě)心得34人覺(jué)得有幫助
語(yǔ)文教學(xué)這一行當(dāng)，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。尤其是剛?cè)胄械臅r(shí)候，總覺(jué)得書(shū)本上的東西照搬過(guò)來(lái)就行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂上完全不是那么回事。學(xué)生們的眼神告訴你，他們要么迷糊，要么就是心不在焉。后來(lái)慢慢摸索，才明白教學(xué)不是單向輸出，得讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)。
備課的時(shí)候，我總是會(huì)翻閱一些名家的教案，但絕不是為了照抄，而是想看看別人是怎么構(gòu)思的。比如某位老教師提到過(guò)一個(gè)方法，他會(huì)在課堂上穿插一些小故事，這樣能讓學(xué)生集中注意力。我試了幾次，發(fā)現(xiàn)確實(shí)有效，但也有時(shí)候忘了點(diǎn)到為止，講得太多反而沖淡了主題。這事讓我意識(shí)到，教學(xué)就像做飯一樣，火候很重要，少了不行，多了也不行。
有一次，我設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們分組討論某篇文章的主題。原計(jì)劃挺好的，但執(zhí)行起來(lái)卻發(fā)現(xiàn)有些小組討論得太熱烈，偏離了方向。我有點(diǎn)慌，就臨時(shí)決定加入幾個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題。結(jié)果，那些走偏的小組反而被拉回來(lái)了。事后想想，這事提醒我，課堂上得有隨機(jī)應(yīng)變的能力，不能死板地按照預(yù)設(shè)的流程走。
批改作業(yè)也是個(gè)頭疼的事。有時(shí)候看到學(xué)生寫(xiě)的作文，滿篇都是錯(cuò)別字，心里難免著急。但轉(zhuǎn)念一想，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，不能一刀切地要求。所以后來(lái)我改作業(yè)時(shí)，會(huì)特別留意學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，哪怕只是一句話寫(xiě)得好，也會(huì)給予表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，學(xué)生們似乎更有動(dòng)力去改正錯(cuò)誤了。
也不是每次都能找到合適的辦法。有時(shí)候絞盡腦汁準(zhǔn)備的教學(xué)方案，到了課堂上卻遭遇冷場(chǎng)。這時(shí)候，我會(huì)反思是不是自己的思路有問(wèn)題，還是材料選擇不當(dāng)。有一次失敗后，我就特意去請(qǐng)教了一位資深同事，她建議我可以多從學(xué)生的興趣出發(fā)，找一些貼近生活的例子。聽(tīng)她這么一說(shuō)，我才恍然大悟，原來(lái)教學(xué)的魅力就在于此——得讓學(xué)生覺(jué)得跟他們息息相關(guān)才行。
還有一次，我嘗試用多媒體輔助教學(xué)，想著能讓課堂生動(dòng)一點(diǎn)。結(jié)果投影儀突然出了問(wèn)題，整個(gè)課堂瞬間安靜下來(lái)。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)尷尬，但還是硬著頭皮繼續(xù)講下去。事后想想，這也算是一種鍛煉，至少讓我明白了設(shè)備故障不可怕，關(guān)鍵是要保持鎮(zhèn)定，想辦法彌補(bǔ)。
